Hatua rasmi ya uendeshaji ni hatua ya nne na ya mwisho ya nadharia ya Jean Piaget ya maendeleo ya utambuzi . Mawazo yaliyojitokeza ya kufikiri na mawazo ya kufikiri alama ya awamu hii ya maendeleo.
Katika hatua hii katika maendeleo, kufikiri inakuwa zaidi kisasa na ya juu. Watoto wanaweza kufikiri juu ya dhana ya kufikiri na ya nadharia na matumizi ya mantiki kuja na ufumbuzi wa ubunifu wa matatizo.
Jifunze zaidi kuhusu baadhi ya sifa muhimu na matukio yanayotokea wakati huu wa maendeleo ya utambuzi.
Tabia ya Hatua ya Kawaida ya Uendeshaji
- Hatua rasmi ya uendeshaji huanza saa takriban umri wa miaka 12 na huendelea kuwa mtu mzima.
- Wakati huu, watu huendeleza uwezo wa kufikiri kuhusu dhana zisizo za kawaida.
- Ujuzi kama mawazo ya kimantiki, mawazo ya kupungua, na mipango ya utaratibu pia hutokea wakati huu.
Mtihani wa Piaget ulikuwa umefanyika vipi?
Piaget ilijaribu mawazo rasmi ya uendeshaji kwa njia kadhaa tofauti:
Kazi moja ilihusisha kuwa na watoto wa umri tofauti kusawazisha wadogo kwa kuzingatia uzito kila mwisho. Ili kusawazisha wadogo, watoto walihitaji kufahamu kwamba wote uzito wa uzito na umbali kutoka katikati ulikuwa na jukumu.
Watoto wadogo karibu miaka 3 na 5 hawakuweza kukamilisha kazi kwa sababu hawakuelewa dhana ya usawa.
Watoto wa miaka saba walijua kwamba wanaweza kurekebisha kiwango kwa kuweka uzito kila mwisho, lakini hawakuelewa kuwa wapi waliweka uzito pia ni muhimu. Kwa umri wa miaka 10, watoto walichukuliwa mahali pamoja na uzito lakini walipaswa kufika jibu sahihi kutumia jaribio-na-kosa. Haikuwa hadi umri wa miaka 13 ambapo watoto wanaweza kutumia mantiki kuunda mawazo juu ya wapi kuweka uzito kusawazisha kiwango na kisha kukamilisha kazi.
Katika jaribio jingine juu ya mawazo rasmi ya kazi, Piaget aliwauliza watoto kufikiria wapi wanataka kuweka jicho la tatu kama walikuwa na moja. Watoto wadogo walisema kwamba wataweka jicho la tatu katikati ya paji la uso wao. Watoto wazee, hata hivyo, waliweza kuja na mawazo mbalimbali ya uumbaji juu ya wapi kuweka jicho hili la mawazo na njia mbalimbali ambazo jicho lingeweza kutumika. Jicho katikati ya mkono wa mtu ingekuwa muhimu kwa kuangalia pembe zote. Jicho nyuma ya kichwa cha mtu inaweza kuwa na manufaa kwa kuona kinachotokea nyuma. Mawazo hayo ya uumbaji yanaonyesha matumizi ya kufikiri ya kufikiri na kufikiri, viashiria vyote muhimu vya mawazo rasmi ya uendeshaji.
Logic
Piaget aliamini kuwa mawazo ya kutosha yalikuwa muhimu wakati wa hatua rasmi ya uendeshaji. Mantiki ya kupoteza inahitaji uwezo wa kutumia kanuni ya jumla ili kuamua matokeo fulani. Sayansi na hisabati mara nyingi zinahitaji aina hii ya kufikiri juu ya hali na mawazo ya mawazo.
Mawazo ya Kikemikali
Wakati watoto huwa na kufikiria kwa makini sana na hasa katika hatua za awali, uwezo wa kufikiri juu ya dhana zisizotambulika hutokea wakati wa uendeshaji rasmi wa hatua.
Badala ya kutegemea tu uzoefu wa awali, watoto wanaanza kufikiria matokeo na matokeo ya matendo. Aina hii ya kufikiri ni muhimu katika mipango ya muda mrefu.
Kutatua tatizo
Katika hatua za awali, watoto walitumia majaribio-na-makosa ili kutatua matatizo . Wakati wa utaratibu rasmi wa uendeshaji, uwezo wa kutatua tatizo kwa njia ya mantiki na methodical inatokea. Watoto katika hatua rasmi ya maendeleo ya utambuzi huwa na uwezo wa kupanga haraka njia iliyopangwa ya kutatua tatizo.
Tabia Zingine za Hatua ya Kawaida ya Uendeshaji
Piaget aliamini kuwa kile alichojulikana kama "mawazo ya kupotosha" ilikuwa muhimu katika hatua hii ya maendeleo ya kiakili.
Katika hatua hii, vijana wana uwezo wa kufikiri kuhusu mawazo ya kufikiri na ya kufikiri. Mara nyingi hufikiria hali ya aina gani na maswali na wanaweza kufikiria juu ya ufumbuzi nyingi au matokeo yaliyowezekana.
Wakati watoto katika hatua ya awali ( operesheni za saruji ) ni maalum sana katika mawazo yao, watoto katika hatua rasmi ya uendeshaji wanazidi kuzingatia katika kufikiri kwao. Pia huendeleza kile kinachojulikana kama utambuzi, au uwezo wa kufikiri juu ya mawazo yao na mawazo ya wengine.
Uchunguzi Kuhusu Hatua ya Kawaida ya Uendeshaji
- "Mtaalamu wa uendeshaji rasmi ana uwezo wa kuzingatia ufumbuzi tofauti wa tatizo kabla ya kutenda.Hii inaongeza ufanisi, kwa sababu mtu anaweza kuepuka jitihada ambazo hazifanikiwa kutatua tatizo.Hii mtu anayefanya kazi rasmi anaangalia uzoefu wa zamani, mahitaji ya sasa, na baadaye matokeo katika kujaribu kuongeza mafanikio ya kukabiliana kwake na ulimwengu. "
(Salkind, 2004) - "Katika hatua rasmi ya uendeshaji, vitu halisi (saruji) hazihitaji tena na shughuli za akili zinaweza kufanywa 'kwa kichwa' kwa kutumia maneno yasiyo ya kawaida.Kwa mfano, watoto katika hatua hii wanaweza kujibu maswali kama: 'Ikiwa unaweza kufikiri kitu yaliyoundwa na wingi mbili, na kitu kimoja kinaendelea kuwa sawa wakati kiasi kikubwa kinapoongezeka, kinachotokea kwa kiasi cha pili? ' Njia hii ya kufikiri inaweza kufanyika bila kufikiri juu ya vitu halisi. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Vyanzo:
> Ubongo, C., & Mukherji, P. (2005). Kuelewa saikolojia ya watoto. Uingereza: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Piaget muhimu. New York: Vitabu vya Msingi.
> Piaget, J. (1983). Nadharia ya Piaget. Katika P. Mussen (ed). Kitabu cha Psychology ya Watoto. Toleo la 4. Vol. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). Utangulizi wa nadharia za maendeleo ya binadamu. Maelfu Mia, CA: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008). Njia ya juu ya maendeleo ya maisha (4 ed.). New York City: McGraw-Hill.