Mikakati ya Kuongezeka kwa Uelewa wa Kusoma na Kukumbuka
Ufahamu wa kusoma wakati mwingine unaweza kuwa changamoto kwa wanafunzi wenye shida ya kutosha ya ugonjwa wa afya (ADHD) . Ili kufahamu nyenzo za kusoma, mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kutambua na kuamua maneno pamoja na kudumisha tahadhari na jitihada. Ufahamu wa kusoma unahitaji uwezo wa kutumia kumbukumbu ya kazi na ufanisi wa mchakato kwa ufanisi na kwa wakati.
Kwa sababu watoto wenye ADHD wana uhaba katika maeneo haya, kusoma inaweza kuwa vigumu. Kwa bahati kuna mikakati ambayo wanafunzi wanaweza kutumia ili kuboresha stadi zao za kusoma na kuandika.
Waonyeshe watoto wenye ADHD kwa Taasisi za Juu
Kuwa na mtoto mwenye ADHD ambaye anajitahidi kusoma vizuri? Jaribu kutoa vitabu vya watoto vile kuhusu masomo ambayo yanawavutia. Ikiwa mwanafunzi anapenda treni, kwa mfano, mtoto asome kitabu kuhusu mada. Kutoa vitabu vya watoto kuhusu mada wanayofurahia kunaweza kuwasaidia kufanya kazi bora ya kukumbuka yale waliyoisoma. Wakati wa mchakato, mwambie mwanafunzi aina mbalimbali za mikakati ya kujifunza, ikiwa ni pamoja na jinsi ya kuwa msomaji mwenye kazi. Wanafunzi walio na ADHD watakuwa na wakati rahisi zaidi kudumisha tahadhari juu ya kusoma vifungu vinavyovutia, kuchochea na kwa muda mfupi.
Msaada Wanafunzi Wanaoishi ADHD Endelea Kuzingatia
Kupunguza vikwazo vya nje wakati wa kusoma. Wanafunzi wengine hufanya vizuri kusoma katika maeneo ya utulivu, wakati wengine wanapendelea kelele nyeupe, kama sauti za sauti au muziki, wakati wa kusoma.
Kuruhusu mwanafunzi kusoma katika vipande vya muda, kuchukua mapumziko ya kuzunguka na kuacha tena. Wafundishe wanafunzi jinsi ya kutumia alama ya kitabu ili kuweka nafasi yao kwenye ukurasa. Weka alama ya alama chini ya ukurasa mmoja wa mstari kwa wakati mmoja. Unaposoma vifungu vingi, wasaidie wanafunzi kuvunja vifaa vya kusoma katika makundi mafupi hivyo sio mno.
Weka Mikakati ya Usomaji Matumizi ya Matumizi
Kufundisha mikakati ya kusoma ya kazi kama kueleza na kuzingatia. Kutoa wanafunzi kwa penseli za kawaida na rangi, kalamu za rangi na highlighters, na maelezo ya baada ya. Tumia rangi mbalimbali kwa kuonyesha pointi muhimu au vifungu. Tumia penseli au alama za kusisitiza, nyota, mduara, nk (Ikiwa mwanafunzi hawezi kuandika katika kitabu, chaguo moja ni kwa mzazi kununua nakala ya pili ya kitabu ili mwanafunzi aweze kuonyesha habari muhimu. chaguo ni kutoa photocopy ya nyenzo.) Tumia maelezo ya baada ya kuandika pointi chini ili kukumbuka. Tembea mwanafunzi kupitia mchakato huu, kuelezea na kusimamia mikakati, kuonyesha mambo muhimu pamoja. Endelea kutoa mazoezi haya ya kuongozwa ili kumsaidia mwanafunzi kuendeleza ujuzi na ujuzi huu "wa kusoma" na wengine.
Angalia Maudhui ya Kuboresha Uelewa wa Kusoma
Angalia maudhui na mwanafunzi. Soma pointi muhimu za nyenzo zinazopaswa kuhesabiwa katika mlolongo sawa kama inavyoonekana katika kifungu hiki. Kutoa maelezo ya jumla juu ya eneo la mada, kuweka, wahusika, migogoro katika hadithi, nk Kabla ya mwanafunzi kuanza kusoma kifungu, tembea kupitia mbinu kadhaa za uhakiki kwa kutazama kichwa cha uteuzi wa kusoma, vichwa, vielelezo, hukumu ya ujasiri au isalicized , maswali ya kando, na sura.
Ongea juu ya jinsi nyenzo za kusoma zimeandaliwa.
Wafundishe wanafunzi jinsi ya kupata vifungu vya utangulizi na aya za muhtasari. Tumia ramani za hadithi kusaidia wanafunzi kutambua na kuandaa sehemu kuu za vifaa vya kusoma. Kagua na kutoa ufafanuzi wa msamiati wowote mpya ambao utapatikana katika sehemu za kusoma.
Wafundishe Watoto kwa Upole Kusoma kwa sauti
Mfundishie mwanafunzi jinsi ya kusisitiza wakati wa kusoma. Tofauti na kusoma kwa kimya, njia za kutetea maneno husema maneno unayoisoma kwa sauti kwa sauti lakini kwa upole sana. Wengine hawapaswi kusikia kusoma mwanafunzi. Kusoma kwa sauti ni mkakati mzuri wa kusaidia kwa ufahamu, lakini kwa wanafunzi wengine hupungua mchakato wa kusoma na inaweza kuwa na kushangaza.
Kwa upande mwingine, kusoma kimya inaweza kuwa vigumu kwa watoto wenye masuala ya makini. Pembejeo ya ukaguzi wanayopata kutokana na kutetea mara nyingi huwasaidia wanafunzi hawa kuzingatia maandiko.
Weka njia za ufuatiliaji wa kutumia
Wafundishe mbinu za wanafunzi kufuatilia jinsi wanavyoelewa wanavyo kusoma. Jitayarisha ufafanuzi na muhtasari wa aya, uulize maswali juu ya nyenzo wakati wa kusoma, ukifanya utabiri juu ya kile kinachoweza kutokea baadaye, na ufuatilie usahihi zaidi. Mwalimu anaweza kutekeleza ujuzi huu kwa kusoma kwa sauti kwa wanafunzi na kuacha pointi mbalimbali katika maandishi kutoa maoni juu ya mchakato wa akili kuhusiana na ufahamu wa kusoma. Wanafunzi wanapokuwa wakisoma nyenzo wanaweza kufaidika kwa kutumia rekodi ya tepi kwa muhtasari wa mchakato huu kwa msaada wa kuongozwa kutoka kwa mwalimu.
Wazo lingine ni kwa mwalimu kumsaidia mwanafunzi kufanikisha mawazo muhimu. Je! Mwanafunzi aisome pointi zilizotajwa kwenye rekodi ya tepi, replay, na kisha kuzungumza juu ya mawazo hayo. Wanafunzi wengine hufaidika kutokana na vifaa vya kutazama, kuonyesha pointi, kufanya maagizo na picha kuongeza kumbukumbu na ufahamu wa mambo makuu katika kifungu.
Wapeni Wanafunzi Zaidi Muda wa Kusoma
Ruhusu muda wa mwanafunzi kupanuliwa kwa kusoma. Wanafunzi wengi wenye ADHD ambao wana udhaifu katika kumbukumbu ya kufanya kazi na kasi ya polepole ya usindikaji habari hufaidika kutokana na muda wa ziada wa kusoma na kuelewa vifaa. Wakati huu uliopanuliwa huwapa mwanafunzi fursa nzuri ya kusindika kwa ufanisi vifaa. Kwa muda zaidi, wanaweza kuangalia nyuma ili kufafanua machafuko yoyote na kurejea maandishi kwa ufahamu bora.
Chanzo:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Idara ya Psychiatry, Chuo Kikuu cha Madawa ya Chuo Kikuu cha Yale. "Muda ulioongezwa unaboresha alama za mtihani wa ufahamu kwa vijana wenye ADHD" Open Journal ya Psychiatry; 1, 79-87, Oktoba 2011.
Mel Levine, Huduma ya Elimu: Mfumo wa Kuelewa na Kusaidia Watoto Wanaofautiana na Wanafunzi nyumbani na Shule. Huduma ya Uchapishaji ya Wasomi, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD katika Elimu: Misingi, Tabia, Njia, na Ushirikiano. Mtu Elimu, Inc. 2006.