Kuandika Matatizo Kawaida kwa Wanafunzi wenye ADHD

Utafiti uliochapishwa katika suala la Septemba 2011 ya Pediatrics unaona kwamba watoto wenye ADHD ni mara tano zaidi ya uwezekano wa kuwa na matatizo ya kuandika kuliko watoto ambao hawana ADHD, bila kujali jinsia. Kati ya wavulana na wasichana wenye ADHD ambao pia wana ulemavu wa kusoma, hata hivyo, wasichana wana nafasi kubwa zaidi ya kuendeleza shida ya lugha iliyoandikwa, na kusababisha changamoto zaidi kwa wasichana katika darasani.

Mchakato wa Kuandika unahusisha Ushirikiano wa Maarifa kadhaa

Mchakato unaohusishwa katika kujieleza kwa njia ya kuandika ni kweli ngumu, mchakato wa hatua nyingi. Inahitaji ushirikiano wa ujuzi kadhaa, ikiwa ni pamoja na mipango, kuchambua na kuandaa mawazo; kuainisha na kuainisha habari; kukumbuka na kutekeleza spelling sahihi, punctuation na sheria ya sarufi; kama vile uratibu mzuri wa magari.

Kama umri wa mwanafunzi na huenda katika shule za sekondari na chuo , matarajio ya kuzunguka maandishi yanahitaji hata zaidi. Majaribio na ripoti ambazo zinahitaji wanafunzi kuwasiliana kile wanachokijua kwenye karatasi ya takwimu zaidi katika mtaala. Haishangazi kuwa kuandika kunaweza kuchanganya wasiwasi katika wanafunzi wenye ADHD!

Wanafunzi wengi wenye ADHD wanapata kwamba huwa na muda mrefu zaidi kuliko wenzao wa darasa kufanya kazi. Na wakati wa kukamilisha kazi zao, wanaweza kupata kwamba wanazalisha kazi ndogo iliyoandikwa - ripoti za muda mfupi, chini ya "majadiliano" kwenye maswali ya majadiliano, na hukumu ndogo kwa kila swali la mtihani - ikilinganishwa na wenzao bila ADHD.

Kuanza tu mchakato na kupata mawazo na mawazo nje ya kichwa chao kwa namna iliyopangwa na chini kwenye karatasi inaweza kujisikia kama vita vya kupanda.

Changamoto za ADHD ambazo zinaweza kuongoza matatizo ya kuandika

Kwa nini ni vigumu sana kwa wanafunzi wenye ADHD kuzalisha maandishi vizuri, yaliyofikiriwa, yaliyopangwa kwa uangalifu?

Hapa ni sababu tisa ya juu:

1. Kuweka mawazo katika akili kwa muda mrefu kutosha kumbuka kile mtu anataka kusema
2. Kudumisha kuzingatia "treni ya mawazo" hivyo mtiririko wa maandiko hauzidi mbali
3. Kukumbuka picha kubwa ya kile unataka kuwasiliana, huku ukifanya mawazo, maelezo, na maneno
4. Kwa wakati na kuchanganyikiwa inaweza kuchukua ili kukamilisha kazi, mara nyingi hakuna wakati (au nishati) iliyobaki kuangalia juu ya maelezo, hariri kazi, na kufanya marekebisho.
5. Wanafunzi wenye ADHD kwa ujumla wana shida na kuzingatia maelezo, wakifanya uwezekano wa kufanya makosa katika spelling, grammar, au punctuation.
6. Ikiwa mtoto ni msukumo, anaweza pia kukimbilia kwa kazi ya shule. Matokeo yake, mara kwa mara karatasi zinajazwa na "makosa" bila makosa.
7. Mchakato mzima wa kuhakiki na uhariri unaweza kuwa mbaya sana, hivyo kama mwanafunzi anajaribu kujaribu kazi, anaweza kupoteza riba na kuzingatia haraka.
8. Changamoto na uratibu mzuri wa magari zinaweza kuondokana na uwezo wa kuandika zaidi. Wanafunzi wengi wenye kazi ya ADHD na uratibu wao mzuri wa magari, na kusababisha ucheleweshaji wa polepole, ambao unaweza kuwa vigumu kusoma.
9. Kuendeleza tu tahadhari na nishati ya akili zinazohitajika kwa kuandika inaweza kuwa mapambano kwa mtu aliye na ADHD.

Soma mikakati ya kuboresha ujuzi wa kuandika kwa vidokezo juu ya kushughulikia matatizo ya kawaida ya kujifunza ambayo yanaweza kuingilia kati kwa lugha ya maandishi kwa wanafunzi wenye ADHD.

_Vyanzo:

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, Mafundisho Vijana wenye ADD, ADHD, na Kazi za Kazi za Mtendaji: Guide ya Mwongozo wa haraka kwa Walimu na Wazazi. Toleo la pili. Nyumba ya Woodbine, 2011.}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Matatizo ya lugha yaliyoandikwa kati ya watoto na bila ya ADHD katika Kikundi cha Uzazi cha Uzazi. Pediatrics 2011; 128: e605-e612.}

_{Sandra F. Reif, MA, Jinsi ya kufikia na kufundisha watoto kwa ADD / ADHD: Mbinu za Kazi, Mikakati, na Mikakati. Toleo la pili. Jossey-Bass. 2005.}