Hatua Nne ya Maendeleo ya Kisaikolojia
Sekta dhidi ya upungufu ni hatua ya nne ya nadharia ya Erik Erikson ya maendeleo ya kisaikolojia . Hatua hutokea wakati wa utoto kati ya umri wa takriban sita na kumi na moja.
Muhtasari wa Haraka wa Hatua ya Kisaikolojia ya Nne
- Migogoro ya Kisaikolojia: Viwanda dhidi ya Uharibifu
- Swali kubwa: "Ninawezaje kuwa mema?"
- Uzuri wa Msingi: Ushindani
- Tukio muhimu: Shule
Kwa mujibu wa nadharia ya Erikson, watu wanaendelea kupitia mfululizo wa hatua wanapokuwa wakiendeleza na kukua. Tofauti na nadharia nyingine nyingi za maendeleo, anwani za Erikson hubadilika ambazo hutokea wakati wote wa maisha, tangu kuzaliwa hadi kifo.
Nadharia ya kisaikolojia haizingatii mabadiliko ya kimwili ya dhahiri yanayotokana na watoto kukua, lakini badala ya mambo ya kijamii ambayo huathiri ukuaji wa kisaikolojia. Katika kila hatua katika maendeleo, watu wanakabiliwa na mgogoro wa kisaikolojia. Ili kutatua mgogoro huu, watoto na watu wazima wanakabiliwa na ujuzi wa kazi ya maendeleo ya msingi kwa hatua hiyo.
Ikiwa ujuzi huu unafanikiwa kwa ufanisi, unasababisha uwezo ambao unachangia ustawi wa maisha yote. Kwa mfano, kufikia uaminifu ni kazi kuu ya hatua ya kwanza ya maendeleo. Ni uwezo unaosababisha afya ya kihisia katika maisha yote wakati wa utoto na uzima.
Kushindwa kufanya kazi hizi muhimu, hata hivyo, kunaweza kusababisha matatizo ya kijamii na ya kihisia ambayo yataendelea kuishi.
Kwa nini hasa hutokea wakati wa sekta dhidi ya hatua ya chini? Ni mambo gani yanayochangia mafanikio kwa ujumla katika hatua hii katika maendeleo? Ni baadhi ya matukio makubwa ambayo yanachangia ukuaji wa kisaikolojia?
Dunia ya Kijamii Inayoongezeka
Ushirikiano wa shule na kijamii una jukumu muhimu wakati huu wa maisha ya mtoto. Dunia ya kijamii ya mtoto huongezeka kwa kiasi kikubwa kama wanaingia shuleni na kupata urafiki mpya na wenzao. Kupitia ushirikiano wa kijamii, watoto wanaanza kuendeleza hisia ya kiburi katika mafanikio na uwezo wao.
Katika hatua za mwanzo, ushirikiano wa mtoto unalenga hasa juu ya walezi, familia, na wengine katika kaya zao za karibu. Kama miaka ya shule inapoanza, eneo la ushawishi wa kijamii huongezeka kwa kasi.
Marafiki na wanafunzi wenzake wanajumuisha jinsi watoto wanavyoendelea kupitia sekta hiyo dhidi ya hatua ya chini. Kupitia ustadi wa kucheza na kazi za shule, watoto wana uwezo wa kuendeleza hisia ya uwezo na kiburi katika uwezo wao. Kwa kujisikia wenye uwezo na wenye uwezo, watoto wanaweza pia kuunda dhana yenyewe yenye nguvu.
Wakati wa ushirikiano wa kijamii na wenzao, watoto wengine wanaweza kugundua kwamba uwezo wao ni bora zaidi kuliko wale wa marafiki zao au kwamba vipaji vyao ni ya thamani sana kwa wengine. Hii inaweza kusababisha hisia za kujiamini. Katika hali nyingine, watoto wanaweza kugundua kuwa hawana uwezo kama watoto wengine, ambayo inaweza kusababisha hisia za kutostahili.
Kazi ya Shule inasaidia kujenga ustadi na ujasiri
Katika hatua za awali za maendeleo, watoto walikuwa na uwezo mkubwa wa kushiriki katika shughuli za kujifurahisha na kupokea sifa na tahadhari. Mara baada ya shule kuanza, utendaji halisi na ujuzi hupimwa. Wanafunzi na maoni kutoka kwa waelimishaji huhimiza watoto kulipa kipaumbele zaidi kwa ubora halisi wa kazi zao.
Wakati wa sekta dhidi ya hatua ya chini, watoto wana uwezo wa kufanya kazi zinazozidi kuwa ngumu. Matokeo yake, wanajitahidi ujuzi ujuzi mpya. Watoto ambao wanahimizwa na kupongezwa na wazazi na walimu hujenga hisia ya uwezo na imani katika uwezo wao.
Wale wanaopokea kidogo au hakuna faraja kutoka kwa wazazi, walimu, au wenzao watawa na uwezo wa kuwa na mafanikio. Watoto ambao wanajitahidi kuendeleza hisia hii ya uwezo wanaweza kuibuka kutoka hatua hii kwa hisia za kushindwa na upungufu. Hii inaweza kuweka hatua kwa matatizo ya baadaye katika maendeleo. Watu ambao hawajisiki uwezo katika uwezo wao wa kufanikiwa wanaweza kuwa na uwezekano mdogo wa kujaribu mambo mapya na zaidi uwezekano wa kudhani kwamba juhudi zao hazitapima chini ya uchunguzi.
Matukio ya Hatua hii inaweza kusaidia Kujenga au Kuzuia kujiamini
Kulingana na Erikson, hatua hii ni muhimu katika kuendeleza kujiamini . Wakati wa shule na shughuli nyingine za kijamii, watoto hupokea sifa na makini kwa kufanya kazi mbalimbali kama vile kusoma, kuandika, kuchora, na kutatua matatizo .
Watoto wanaofanya vizuri shuleni wana uwezekano mkubwa wa kuendeleza hisia ya uwezo na ujasiri. Wanajisikia vizuri kuhusu wao wenyewe na uwezo wao wa kufanikiwa.
Watoto ambao wanapambana na kazi ya shule wanaweza kuwa na wakati mgumu kuendeleza hisia hizi za uhakika. Badala yake, wanaweza kushoto na hisia za kutostahili na upungufu.
Je, Wazazi na Mwalimu Wanaweza Kufanikiwa Jinsi gani Katika Sekta dhidi ya Ustawi wa Ustawi?
Katika hatua hii, ni muhimu kwa wazazi na walimu wote kutoa msaada na faraja. Hata hivyo, watu wazima wanapaswa kuwa makini wasiweze usawa na kukubalika na upendo. Upendo usio na masharti na msaada kutoka kwa watu wazima wanaweza kusaidia watoto wote kupitia hatua hii, lakini hasa wale ambao wanaweza kukabiliana na hisia za upungufu.
Watoto wanaodharauliwa, kwa upande mwingine, wanaweza kuendeleza hisia za kujisifu. Kwa wazi, usawa una jukumu kubwa katika hatua hii katika maendeleo. Wazazi wanaweza kusaidia watoto kuendeleza hisia ya uwezo wa kweli kwa kuepuka sifa nyingi na zawadi, kuhimiza jitihada badala ya matokeo, na kuwasaidia watoto kuendeleza mawazo ya kukua. Hata kama watoto wanapigana katika maeneo fulani ya shule, kuwatia moyo watoto katika maeneo ambayo wanaweza kuwasaidia wanaweza kuhisi hisia za uwezo na mafanikio.
Mfano wa Viwanda na Inferiority
Labda njia bora ya kutazama jinsi sekta ya kushuka kwa kiwango cha chini inaweza kuathiri mtoto ni kuangalia mfano. Fikiria watoto wawili katika darasa moja la 4-kuboresha.
Olivia hupata masomo ya sayansi ngumu, lakini wazazi wake wako tayari kumsaidia kila usiku na kazi yake ya nyumbani. Pia anauliza mwalimu kwa msaada na kuanza kupata faraja na sifa kwa jitihada zake.
Jack pia anajitahidi na sayansi, lakini wazazi wake hawapendi kumsaidia kwa kazi ya nyumbani ya usiku. Anahisi mbaya kuhusu maskini masomo anayopata juu ya kazi zake za sayansi lakini hajui nini cha kufanya kuhusu hali hiyo. Mwalimu wake ni muhimu kwa kazi yake lakini haitoi msaada wowote au ushauri. Hatimaye, Jack anatoa tu, na darasa lake likawa mbaya zaidi.
Wakati watoto wote walipambana na suala hili la shule, Olivia alipata msaada na faraja aliyohitaji kuondokana na matatizo haya na bado kujenga hisia ya ujuzi. Jack, hata hivyo, hakuwa na faraja ya kijamii na kihisia aliyohitaji. Katika eneo hili, Olivia atakuwa na mtazamo wa sekta ambapo Jack ataachwa na hisia za upungufu.
> Vyanzo:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Tabia za Binadamu katika Mazingira ya Jamii: Njia za Jamii. New Brunswick: Chuo Kikuu cha Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psychology of Personality: Viewpoint, Utafiti, na Maombi. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Utoto na Society. New York: Random House; 2014.