Vygotsky alikufa vijana, lakini alikuwa na ushawishi muhimu juu ya saikolojia
Lev Vygotsky alikuwa mwanasaikolojia wa kisaikolojia wa Kirusi aliyejulikana kwa nadharia yake ya kijamii . Aliamini kuwa mwingiliano wa jamii una jukumu muhimu katika kujifunza kwa watoto. Kupitia ushirikiano huo wa kijamii, watoto hupitia mchakato wa kuendelea wa kujifunza. Vygotsky alibainisha, hata hivyo, kwamba utamaduni unaathiri sana mchakato huu. Kujifunza, kuongozwa na kujifunza, na kujifunza kwa ushirikiano wote hushiriki sehemu muhimu katika nadharia yake.
Maisha ya awali ya Vygotsky
Lev Vygotsky alizaliwa mnamo Novemba 17, 1896, huko Orsha, mji katika kanda ya magharibi ya Dola ya Kirusi.
Alihudhuria Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, ambako alihitimu shahada ya sheria mwaka 1917. Alijifunza mada mbalimbali wakati akihudhuria chuo kikuu, ikiwa ni pamoja na ujinsia, lugha, saikolojia na falsafa. Hata hivyo, kazi yake rasmi katika saikolojia haikuanza hadi 1924 alipohudhuria Taasisi ya Saikolojia huko Moscow.
Alikamilisha sherehe mwaka 1925 juu ya saikolojia ya sanaa lakini alipewa kiwango chake kwa kukosa sababu kutokana na upungufu mkubwa wa kifua kikuu ambao ulikuwa umeshindwa kwa mwaka. Kufuatia ugonjwa wake, Vygotsky alianza kutafiti mada kama lugha, makini, na kumbukumbu kwa msaada wa wanafunzi ikiwa ni pamoja na Alexei Leontiev na Alexander Luria.
Kazi ya Vygotsky na Nadharia
Vygotsky alikuwa mwandishi mzima, kuchapisha vitabu sita juu ya mada ya saikolojia zaidi ya kipindi cha miaka kumi.
Maslahi yake yalikuwa tofauti sana lakini mara nyingi yanazingatia masuala ya maendeleo ya watoto na elimu. Pia alijifunza masomo kama vile saikolojia ya maendeleo ya sanaa na lugha.
Eneo la Maendeleo ya Muhimu
Kulingana na Vygotsky, ukanda wa maendeleo ya upendeleo ni
"umbali kati ya kiwango halisi cha maendeleo kama ilivyoamua na kutatua matatizo ya kujitegemea na kiwango cha maendeleo ya uwezekano kama kuamua kupitia kutatua tatizo chini ya uongozi wa watu wazima au kwa kushirikiana na wenzao wenye uwezo zaidi." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Kwa kweli, eneo hili ni pengo kati ya kile mtoto anachojua na kile ambacho hajui. Mchakato wa kupata taarifa hiyo inahitaji ujuzi ambao mtoto hawana au hawezi kufanya kwa kujitegemea, lakini anaweza kufanya kwa msaada wa wengine wenye ujuzi zaidi.
Wazazi na walimu wanaweza kukuza kujifunza kwa kutoa fursa za elimu ambazo ziko ndani ya eneo la mtoto la maendeleo ya muda mrefu. Watoto wanaweza pia kujifunza mengi kutoka kwa wenzao, kwa hivyo walimu wanaweza kukuza mchakato huu kwa kuunganisha watoto wasio na ujuzi wenye wanafunzi wenye ujuzi zaidi.
Nyingine ya Kujua Zaidi
Vygotsky alipata mimba zaidi ya ujuzi kama mtu mwenye ujuzi zaidi na ujuzi kuliko mwanafunzi. Mara nyingi, mtu huyu ni mtu mzima kama mzazi au mwalimu. Watoto pia hujifunza mengi kutoka kwa ushirikiano wao na wenzao, na watoto mara nyingi wanalipa kipaumbele zaidi kwa nini marafiki zao na wanafunzi wanajua na wanafanya kuliko wanavyofanya kwa watu wazima katika maisha yao.
Hakuna jambo ambalo ni mtumishi mwingine mwenye ujuzi zaidi, muhimu ni kwamba hutoa maelekezo ya kijamii yanayotakiwa na ukanda wa maendeleo ya muda mrefu wakati mwanafunzi akiwa mwema sana kwa mwongozo. Watoto wanaweza kuchunguza na kuiga au hata kupokea maelekezo ya kuongozwa ili kupata ujuzi mpya na ujuzi.
Nadharia ya Jamii
Lev Vygotsky pia alipendekeza kuwa matokeo ya maendeleo ya binadamu kutokana na ushirikiano wa nguvu kati ya watu binafsi na jamii. Kupitia ushirikiano huu, watoto hujifunza hatua kwa hatua na kuendelea kutoka kwa wazazi na walimu. Kujifunza hii, hata hivyo, kunaweza kutofautiana kutoka kwenye utamaduni mmoja hadi wa pili. Ni muhimu kutambua kwamba wazo la Vygotsky linasisitiza hali ya nguvu ya mwingiliano huu. Jamii haina tu kuathiri watu; watu pia huathiri jamii yao.
Mchango kwa Psychology
Uhai wa Vygotsky ulikatwa kwa ufupi juu ya Juni 11, 1934, alipofa kwa kifua kikuu akiwa na umri wa miaka 37.
Anachukuliwa kuwa mtaalamu wa maadili katika saikolojia, na mengi ya kazi yake bado inaonekana na kuchunguliwa leo.
Alipokuwa mwenye umri wa kisasa wa Skinner , Pavlov , Freud , na Piaget , kazi yake haijawahi kufikia kiwango cha uongozi wakati wa maisha yake. Sehemu ya hii ilikuwa kwa sababu Chama cha Kikomunisti mara nyingi kilikuwa kimeshutumu kazi yake nchini Urusi, na hivyo maandishi yake yalikuwa hayapatikani kwa ulimwengu wa Magharibi. Kifo chake cha mapema katika umri wa miaka 37 pia kimechangia kwenye utulivu wake.
Pamoja na hili, kazi yake imeendelea kukua na ushawishi tangu kifo chake, hasa katika nyanja za saikolojia ya maendeleo na elimu .
Haikuwa mpaka miaka ya 1970 kwamba nadharia za Vygotsky zilijitokeza Magharibi kama dhana mpya na mawazo yalivyoanzishwa katika nyanja za saikolojia ya elimu na maendeleo. Tangu wakati huo, kazi za Vygotsky zimetafsiriwa na zimekuwa na ushawishi mkubwa, hasa katika eneo la elimu. Katika cheo cha wanasaikolojia wenye nguvu, Vygotsky alijulikana kama mwanasaikolojia wa mara kwa mara hujulikana mara 83 katika karne ya 20.
Vygotsky vs Piaget
Piaget na Vygotsky walikuwa wa kawaida, lakini mawazo ya Vygotsky haijawahi kujulikana mpaka muda mrefu baada ya kifo chake. Wakati mawazo yao yaligawanyika sawa, kuna tofauti fulani muhimu, ikiwa ni pamoja na:
- Vygotsky hakuwa na kuvunja maendeleo kuwa mfululizo wa hatua zilizopangwa tayari kama Piaget alivyofanya.
- Vygotsky alisisitiza jukumu muhimu ambayo utamaduni hucheza, na kupendekeza tofauti za kitamaduni kunaweza kuwa na athari kubwa katika maendeleo. Nadharia ya Piaget inaonyesha kwamba maendeleo ni kwa ujumla duniani.
- Nadharia ya Piaget inazingatia uingiliano mkubwa wa ushirikiano wa wenzao wakati wazo la Vygotsky linasisitiza umuhimu wa watu wazima zaidi na wenzao.
- Nadharia ya Vygotsky imesisitiza sana jukumu la lugha katika maendeleo, jambo ambalo Piaget alipuuza kwa kiasi kikubwa.
Kwa maneno Yake Mwenyewe
"Kujifunza ni zaidi ya upatikanaji wa uwezo wa kufikiria, ni upatikanaji wa uwezo wengi maalumu wa kufikiria juu ya vitu mbalimbali." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Vitabu vichaguliwa
Vygotsky LS. Akili katika Society: Maendeleo ya Mipango ya Kisaikolojia ya Juu. Cambridge: MA: Press Chuo Kikuu cha Harvard; 1978.
Vygotsky LS. Mawazo na Lugha . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Press MIT; 1986. (Kazi ya awali iliyochapishwa mwaka wa 1934)
Vygotsky LS. Kufikiria na Hotuba. Minick N, trans. New York: Press Plenum; 1987.
Ikiwa una nia ya kusoma baadhi ya kazi za Vygotsky, mengi ya maandiko yake yanapatikana katika muundo kamili wa maandishi kwenye Vygotsky Internet Archive.
> Vyanzo
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Kisaikolojia 100 Zaidi ya Wanaoishi Katika karne ya 20. Mapitio ya Psychology Mkuu. 2002; 6 (2): 139-152. Je: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Mawazo na Lugha . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Press MIT; 1986. (Kazi ya awali iliyochapishwa mwaka wa 1934)
- > Woolfolk AE. Psychology ya Elimu. Toleo la 14. Pearson; 2018.