Saikolojia ya elimu inahusisha kujifunza jinsi watu kujifunza, ikiwa ni pamoja na mada kama matokeo ya wanafunzi, mchakato wa mafundisho, tofauti ya mtu binafsi katika kujifunza, wanafunzi wenye vipawa, na ulemavu wa kujifunza.
Tawi hili la saikolojia sio tu mchakato wa kujifunza wa utotoni na ujana lakini hujumuisha mchakato wa kijamii, kihisia, na utambuzi ambao unahusishwa katika kujifunza katika kipindi chote cha maisha.
Shamba la saikolojia ya elimu linajumuisha nidhamu nyingine, ikiwa ni pamoja na saikolojia ya maendeleo , saikolojia ya tabia na saikolojia ya utambuzi .
Mada ya Maslahi Ndani ya Saikolojia ya Elimu
- Teknolojia ya Elimu
- Design Design
- Elimu maalum
- Maendeleo ya Kitaalasi
- Kujifunza Shirika
- Wanafunzi wenye vipaji
Takwimu muhimu katika historia ya elimu ya kiikolojia
- John Locke
- William James
- Alfred Binet
- John Dewey
- Jean Piaget
- BF Skinner
Historia ya Saikolojia ya Elimu
Saikolojia ya elimu ni kijana mdogo ambao umepata kiasi kikubwa cha kukua katika miaka ya hivi karibuni. Saikolojia haikutokea kama sayansi tofauti mpaka miaka ya 1800, hivyo wasomi wa elimu ya falsafa kwa kiasi kikubwa walithamini maslahi ya awali katika saikolojia ya elimu.
Wengi wanaona mwanafalsafa Johann Herbart kama "baba" wa saikolojia ya elimu. Herbart aliamini kuwa maslahi ya mwanafunzi katika mada yalikuwa na ushawishi mkubwa juu ya matokeo ya kujifunza na aliamini kuwa walimu wanapaswa kuzingatia maslahi hayo pamoja na ujuzi wa awali wakati wa kuamua aina gani ya mafundisho ni sahihi zaidi.
Baadaye, mwanasaikolojia na mwanafalsafa William James alifanya michango muhimu kwenye shamba. Maandishi yake ya 1899 maandishi kwa Walimu wa Saikolojia inachukuliwa kama kitabu cha kwanza juu ya saikolojia ya elimu. Karibu kipindi hicho hicho, mwanasaikolojia wa Kifaransa Alfred Binet alikuwa akiendeleza vipimo vyake vya IQ maarufu.
Vipimo vilikuwa vimeundwa kusaidia serikali ya Kifaransa kutambua watoto walio na ucheleweshaji wa maendeleo ili kuunda mipango ya elimu maalum.
Nchini Marekani, John Dewey alikuwa na ushawishi mkubwa juu ya elimu. Mawazo ya Dewey yaliendelea, na aliamini kuwa shule inapaswa kuzingatia wanafunzi badala ya masomo. Alitetea kujifunza kwa kazi na aliamini kuwa uzoefu wa mikono ni sehemu muhimu ya mchakato wa kujifunza.
Hivi karibuni hivi, mwanasaikolojia wa elimu, Benjamin Bloom, alijenga umaskini muhimu iliyoundwa na kugawa, na kuelezea malengo tofauti ya elimu. Majina matatu ya ngazi ya juu aliyoielezea yalikuwa ni malengo ya kujifunza, ya kuathiri, na ya kisaikolojia.
Mtazamo Mkubwa katika Saikolojia ya Elimu
Kama ilivyo na maeneo mengine ya saikolojia, watafiti ndani ya saikolojia ya elimu huwa na kuchukua mtazamo tofauti wakati wa kuzingatia tatizo.
- Mtazamo wa tabia unaonyesha kuwa tabia zote hujifunza kupitia hali. Wanasaikolojia ambao huchukua mtazamo huu wanategemea kikamilifu juu ya kanuni za hali ya kazi ili kueleza jinsi kujifunza kunafanyika. Kwa mfano, walimu wanaweza kutoa ishara zinazoweza kubadilishana kwa vitu vyenye thamani kama vile pipi na vidole ili kulipa tabia nzuri. Ingawa mbinu hizo zinaweza kuwa na manufaa katika baadhi ya matukio, mbinu ya tabia imekuwa imeshutumiwa kwa kushindwa kuzingatia mambo kama vile mitazamo , masuala, na motisha za kujifunza.
- Mtazamo wa maendeleo unalenga jinsi watoto wanapata stadi mpya na maarifa wanavyoendelea. Makala maarufu ya Jean Piaget ya maendeleo ya utambuzi ni mfano mmoja wa nadharia muhimu ya maendeleo inayoangalia jinsi watoto wanavyokua kiakili. Kwa kuelewa jinsi watoto wanavyofikiri katika hatua tofauti za maendeleo, wanasaikolojia wa elimu wanaweza kuelewa vizuri zaidi kile watoto wanavyoweza katika kila hatua ya ukuaji wao. Hii inaweza kusaidia waelimishaji kuunda mbinu na mafundisho bora zaidi kwa makundi fulani ya umri.
- Mtazamo wa utambuzi umeenea sana katika miongo ya hivi karibuni, kwa sababu kwa sababu huelezea jinsi mambo kama kumbukumbu, imani, hisia , na motisha huchangia katika mchakato wa kujifunza. Saikolojia ya utambuzi inalenga kuelewa jinsi watu wanavyofikiri, kujifunza, kukumbuka, na kusindika taarifa. Wanasaikolojia wa elimu ambao wanaona mtazamo wa utambuzi wanapenda kuelewa jinsi watoto wanavyohamasishwa kujifunza, jinsi wanavyokumbuka mambo wanayojifunza, na jinsi wanatatua matatizo, miongoni mwa mambo mengine.
- Mtazamo wa kujengaji ni mojawapo ya nadharia za hivi karibuni za kujifunza ambazo zinazingatia jinsi watoto wanavyojenga ujuzi wao wa ulimwengu. Kujenga huelekeza zaidi juu ya ushawishi wa kijamii na utamaduni unaoathiri jinsi watoto wanavyojifunza. Mtazamo huu unaathiriwa sana na kazi ya mwanasaikolojia Lev Vygotsky, ambaye alipendekeza mawazo kama eneo la maendeleo ya muda mrefu na uzani wa maelekezo.
Wakati saikolojia ya elimu inaweza kuwa nidhamu ndogo sana, itaendelea kukua kama watu wanavyovutiwa zaidi na kuelewa jinsi watu wanavyojifunza. Idara ya APA 15, iliyotolewa kwa suala la saikolojia ya elimu, sasa inaorodhesha wanachama zaidi ya 2,000.
Vyanzo:
Hergenhahn, BR (2009). Utangulizi wa Historia ya Saikolojia. Belmont, CA: Wadsworth.
Zimmerman, BJ & Schunk, DH (Eds.) (2003). Psychology ya Elimu: Karne ya Michango . Mahwah, NJ, Marekani: Erlbaum.